Как внедряют технологии в обычной региональной школе

Я учился на факультете экономики и управления Южно-Уральского государственного университета, и после окончания мне предложили хорошую работу в финансовом управлении банка. Во мне видели потенциал, я много работал и находился в постоянном движении. По линии банка я перевелся из Челябинска в Москву. За пять лет работы в банковской сфере мне приходилось заниматься и аналитической работой, и клиентским менеджментом, и проектной деятельностью, и организацией процессов, и групповым взаимодействием. Если проводить параллели со сферой образования, то по итогам я получил не только профессиональные навыки, но и метапрофессиональные.

По итогам пяти лет я понял, что банковская отрасль неминуемо видоизменяется, человеческий капитал все больше замещается продуктами машинного обучения, и возможностей для самореализации и взаимодействия с людьми остается все меньше. Параллельно с основной работой я всегда имел отношение к обучению: занимался повышением финансовой грамотности у студентов, учил банковских сотрудников работе на финансовых рынках, выступал наставником в рамках системы менторства в банке, организовывал для коллег новостные летучки на английском языке.

С программой «Учитель для России» я познакомился случайно: увидел информацию в рассылке и пришел на ближайшее мероприятие — публичные выступления детей из школ-партнеров в формате TED. Так все и закрутилось. Наравне с поддержкой при адаптации к работе учителя ключевым фактором принятия решения стало то, что два года в школе — одна из лучших возможностей определиться в сфере образования и понять контекст обычных общеобразовательных российских школ через реальную практическую работу.

В последние дни перед началом первого учебного года я осматривал школу с мыслями, что все не так-то плохо: проекторы в кабинетах на первом этаже, компьютеры рядом с ними, кабинет информатики на втором этаже. Как начнем сейчас в едином порыве учить английский язык, расширять горизонты детей, использовать интерактивные и информационные технологии, красота! Сколько ярких впечатлений еще впереди!

Однако в первые же недели пришлось поубавить амбиции. Оказалось, что в школе довольно интенсивная загруженность кабинетов, и я оказался резидентом кабинета, где преподают технологии для девочек.

Кабинет, где проходит урок "Технологии" для девочек

Впечатления и правда получились яркими, однако уже по другому поводу. Я задумался: как преобразовать пространство со старыми швейными машинами и изделиями народного творчества для эффективного изучения языка? Ситуация осложнялась еще и тем, что у большинства детей скромный достаток, у многих просто нет возможности включаться в интерактивное взаимодействие с использованием телефонов.

Иногда они есть в кнопочном варианте, иногда просто отсутствуют. Работать дома с заданиями в сети дети тоже не могут. Компьютеры – также скорее роскошь, чем обыденность. Мне нужны были простые, но эффективные решения здесь и сейчас. И я их нашел.

Мы с детьми придумали простые решения по изменению пространства. Мы начали работать со стенами и окружающими предметами: обвешивали все карточками с названиями, а любую ровную поверхность использовали как интерактивный конструктор.

Карточки с английскими словами

Цветом делили слова на части речи, а малярный скотч позволял оперативно видоизменять лексику класса, почти как в онлайн-генераторе облака слов.

Проблему отсутствия колонок и любого другого аудиооборудования мы решили с помощью самой простой портативной Bluetooth-колонки. Запрос у нас был простой: громкий звук и синхронизация с телефоном через Bluetooth. Это вполне укладывалось в две тысячи рублей.

В дальнейшем идея интерфейсной озвучки получила развитие с ребятами, которые занимались групповыми видами спорта за рамками школы. Например, на пробежках я подключал неруссифицированное приложение Runtastic, которое порционно выдавало информацию о расстоянии, перепадах высот, физической нагрузке, погодных условиях. Выходило просто, технологично и эффективно.

На следующем этапе мы с учениками решали вопрос с экраном. Мы все-таки узнали о существовании одного свободного во внеучебное время проектора в школе. Я принес свой ноутбук, ребята — гигантскую простыню, и мы запустили просмотр небольших короткометражек и полноценных фильмов в формате киноклуба.

Экран

Сейчас мы шутим, что это второй по величине экран кинотеатра в городе.

По мере выстраивания доверительных отношений с ребятами мы постепенно усложняли и вводили более разнообразные форматы взаимодействия на уроке, тем более что позднее у нас стала появляться возможность иногда попадать в классы со стационарным проектором. Следующая находка — технология распознавания QR-кодов социального сервиса Plickers для фронтального опроса и актуализации материала предыдущих уроков.

Каждый ребенок получает бумажную карточку с QR-кодом, поворачивая которую, выбирает свой вариант ответа (A, B, C, D). Сервис оптимизирует время на опрос и дает возможность технологического подхода в классе, где не у всех есть смартфоны. Для использования Plickers детям они не нужны, учителю достаточно навести камеру с захватом всего класса или медленно провести панорамную съемку, чтобы получить результаты.

Во время урока

Результаты сохраняются в базу данных и доступны как напрямую в мобильном приложении, так и на сайте для мгновенного или отложенного анализа. Приложение обеспечивает и вау-эффект: на экране смартфона учителя в режиме онлайн над каждым учеником загорается красная или зеленая лампочка-маркер в зависимости от правильности ответа. Просто не забудьте показать ребятам скрин экрана своего смартфона.

Еще один ресурс, которым мы пользуемся, – Kahoot! Разница с Plickers в том, что здесь добавляется интерактивное взаимодействие с учащимися через смартфон, имеющий доступ в интернет. На экране высвечивается вопрос, ученик выбирает на своем устройстве вариант, представленный геометрической фигурой. Так как не у всех учеников есть смартфоны, класс делится на группы. Три или четыре смартфона на класс — вполне достаточно, а интернет раздаю со своего телефона.

Кроме этого, Kahoot! показывает рейтинг выполнения заданий, а работа в группах позволяет нам уйти от индивидуальной соревновательности к командному взаимодействию в группах, и победителя мы чествуем как эффективную команду.

Я часто запрашиваю у учеников обратную связь и узнаю как об их настроении, эмоциях в начале урока, так и об итогах занятия. Для этого мы пользуемся сервисом Mentimeter. Он позволяет внести через смартфон ответ на вопрос в виде слова, преобразует полученную информацию в облако слов и синхронизирует с изображением на проекторе. Чем чаще повторяются слова, тем крупнее шрифт отдельных слов в облаке.

Мы используем два подхода: в настройках я увеличиваю максимальное количество вводимых с одного устройства слов до 3-5 единиц, и дети вводят их в группах с одного устройства, либо по договоренности с владельцами смартфонов мы организуем интерактивные станции в классе, и дети выбирают ближайшую к ним точку ввода.

Для обратной связи, выбора или увеличения привлекательности отдельных учебных проектов мы также работаем с сервисом SurveyMonkey. Дети обожают короткие, но емкие опросы, выбор топ чего-либо, а также ценят, когда я начинаю следующий урок с разбора их обратной связи.

Преимущество сервиса — возможность пройти опрос вне урока и задействовать домашние гаджеты, если они есть. Для детей, у которых такой возможности нет, я создаю точку доступа в отдельном классе на больших переменах. Они договариваются об очередности самостоятельно: четко и оперативно. Отлично воспринимаются и аналогичные базовые опросы в группах ВК.

С тех пор, как школа перешла на электронный формат классного журнала, мы с ребятами начали тестировать интересный инструмент для оценки работы класса в режиме реального времени – ClassDojo. Сервис работает как система игровых рейтингов в виде бейджей двух категорий: положительных («Отличная работа!», «Спасибо за участие!», «Славно потрудился!») и отрицательных («Перебивал одноклассников», «Слабо подготовился», «Не выполнил домашнее задание»).

Для бейджа можно выбрать иконку и отредактировать его название. Так маломотивирующий журнал учителя превращается в интерактивный сервис. При этом неравномерную техническую возможность входа учащихся в систему можно смягчить изготовлением бумажных наклеек – аналогов бейджей из СlassDojo.

В ходе работы в школе ко мне пришло осознание, что отсутствие оборудованного класса — не приговор. В сети постоянно появляются простые и эффективные решения для создания интерактивной среды в классе. Единственное ограничение — фантазия: ваша и ребят вокруг вас. Не бойтесь пробовать новое на пути к тому, чтобы сделать процесс обучения увлекательным, мотивирующим и результативным.

1 октября программа «Учитель для России» открыла пятый юбилейный набор участников. Подавайте заявку на сайте программы и присоединяйтесь к сообществу единомышленников, меняющих российскую систему образования изнутри.

Ссылка на источник - https://rb.ru/opinion/tehnolog...